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第一节 家管理的形成（第1页）

第一节家管理的形成

曾经的这里，因为是三流学校，地理位置偏僻，学校无人问津，只好给教师下任务招生。

教师挨家挨户动员学生上学，有的人家连门都不让进，直接就给撵出来了，真是斯文扫地。

来的学生没有分数的有之，辍学半年再来者也有之。

升学率更是别提了，能保证有学生就算烧高香了。

如何才能改变教师求学生入学的尴尬局面，拿什么来吸引学生，用什么来让学子爱学校、爱学习呢？学校领导层在讨论中发现这样的现象：学生无论家庭条件如何，总是爱家、想家、恋家。

究其原因，学生想家并不是想房子，而是想关爱他的亲人；恋家不是恋村庄，而是恋家庭的温馨；学生厌学往往也不是厌学习，而是厌呆板的学校、死板的课堂、刻板的老师。

这里虽然物质条件艰苦，老师们却守着清贫甘之如饴；学生虽然调皮，却天性淳厚，心底纯净；位置虽然偏僻，但没有网吧的**，也减少了外界的干扰。

王校长惊喜地得出结论：障城之地哪里是甚么三流蛮荒，分明是纯净乐土！

是没有被染污的如其本来，是至真至诚的方化之地。

屋陋却能挡风，窑寒亦可避雨，最不缺是爱。

位置偏僻，民风淳朴，这不就是一处“世外桃源”

吗？天性淳厚，师生友爱，这不就是一个和谐大家庭吗？他决定把传统文化中的“爱家”

文化引入根植障城中学，用老祖宗五千年的泉源浇灌这块沃土，把学校建成温馨的“大家庭”

和教育的“桃花源”

。

重新审视学校的优劣。

虽是三类中学，但校风纯朴；位置偏僻，但环境独特。

为此，提出了“建设温馨大家庭，成就教育桃花源”

的目标。

尝试将“家”

文化植入学校，把学校管理变成家庭管理。

把师生之情转变为亲情，同学之情转变为兄弟姐妹情，家校联系转变为亲戚往来，校区关系转变为邻里相处。

学校管理变得简单而温馨：爱家人，兴家业，走亲戚，处邻里。

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