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第二章 艺术在中小学教育中的地位及作用（第1页）

第二章艺术在中小学教育中的地位及作用

一、当前艺术欣赏教育的困境和误区

现代艺术教育理论认为，初步的艺术知识与技能、艺术欣赏、艺术创作等是中小学艺术教育的主要内容，其中最重要的是艺术欣赏教育。

然而，作为被冷落的艺术欣赏教育一直是中小学艺术教育中相对薄弱的领域。

目前，当艺术教育基本上等同于艺术知识与技能的教学，侧重于传授艺术知识，培养技能，将中小学生对艺术知识技能的掌握作为直接目标和唯一任务。

造成中小学生在艺术学习中少参与，少体验并少获得愉悦机会现状的是我们现实艺术教育中按艺术知识技能传授、训练学生把画画好，歌唱好，舞蹈动作到位的宗旨。

将艺术欣赏教育点缀于整个艺术教育的“务虚”

，使中小学生感受和欣赏能力的培养维持于中低水准。

另一方面，了解艺术欣赏教育地位的教师虽然认识到中小学生艺术素养对艺术欣赏教育的依赖，也因欣赏材料的匮乏，无相应必要的欣赏理论指导，也无经验而导致其无法开展有效活动。

当然，伴随一些积极探索尝试的教育工作者的努力，虽然在普遍不受重视的艺术欣赏教育现状下，富有创造性的艺术欣赏教育的方法和经验仍在积累中提供了一部分中小学生获得艺术素养的机会。

然而，在这有限的教育实践中，也存在着教师一味讲解与中小学生自身对艺术作品感受及体验的脱节。

这些讲解又往往集中在艺术知识技能，或与作品有关的趣闻轶事，及艺术作品的故事情节上，这就使得艺术欣赏活动实际上仍处于艺术知识及艺术故事的讲授地位，而忽略了艺术作品自身的色彩、系统、构图、旋律、节奏、音色等“语言”

特质及艺术作品的直观性、情感性等特点，离中小学生对艺术作品自身的欣赏活动相距甚远。

而教师欠缺对艺术欣赏教育的领悟及对艺术作品欣赏的体验与感受受个人因素影响，这使得有限的艺术欣赏教育比较枯燥乏味。

当前迫切需要解决的是探索出理论联系实际，大力提倡发展艺术欣赏教育，深入研究与大胆创新的使艺术欣赏教育走出困境和误区的路子。

这一系统应既包括艺术欣赏教育的基本原理和指导思想、艺术欣赏心理研究，还包括选择、制定艺术欣赏内容，艺术欣赏的课程框架与结构，具体组织和操作艺术欣赏活动等多层面的内容。

本书即包括了上述内容。

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